Rivalutazione delle soglie di identificazione dei Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) nei Bambini Dotati (BD). Un confronto tra tre gruppi: bambini Due Volte Eccellenti (DE), BD senza DSA e non BD con DSA.

Questo studio si propone di esplorare la valutazione dei Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) nei bambini Due Volte Eccellenti (DE), ossia bambini dotati che manifestano anche DSA, in ambito linguistico orale e scritto. L'obiettivo principale è identificare quali test linguistici siano efficaci per diagnosticare i DSA nei DE e stabilire soglie ottimali per l'individuazione. La ricerca prospettica ha coinvolto 301 bambini di età compresa tra 7 e sedici anni, suddivisi in tre gruppi: BD senza DSA (n = 71), DE (n = 114) e bambini non dotati con DSA (n = 116). Si sono confrontate le prestazioni ai test linguistici tra i gruppi e sono state utilizzate analisi con Classification and Regression Tree (CART) per ottimizzare sensibilità e specificità nella diagnosi di DE. I risultati hanno evidenziato che i DE hanno ottenuto punteggi migliori rispetto ai soli con DSA ma inferiori rispetto ai BD senza disturbi. Con le soglie standard (< 7° percentile), i test di lettura di testi e ortografia mostrano la più alta sensibilità, che è ulteriormente migliorata applicando soglie derivate da CART (62° e 38° percentile), mantenendo adeguata specificità. Lo studio conclude che i criteri standard sottostimano l'identificazione dei DSA nei BD, mentre soglie modificate migliorano l'accuratezza diagnostica. Questi risultati sono probabilmente estendibili anche a lingue complesse come l’inglese. Eventuali limiti metodologici non sono esplicitamente descritti nell'abstract.